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研究课题:关于作为知识中转站的日本的综合研究    

  ―以“知识加工学”的创立为目标―

●研究概要:(2009-2010)
日本一直作为传统的“知识中转站”备受瞩目,而且日本非常擅长“知识的加工贸易”。本研究以日本作为“知识中转站”的社会价值为着眼点,以获得日本研究的崭新视点为目的。即是说,日本通过实现其“知识中转站”的价值,创造出可在全世界通用的学术体系—知识加工贸易学。再将通过“知识的加工贸易”所取得的成果,还原社会。
“知识加工贸易学”吸收世界上各种尖端知识,研究其背后的原理,革新・改革所吸收的知识,再将其成果活用于治理国家,创建社会,改造地域上。
具体来说,应当解析日本的尖端文化,技术,思想,制度的吸收,加工,推广的过程及其手法。本研究将配置三组,分别是由日语教育,日本文学,日本史(技术史),地理学等组成的“文化・历史组”;由政治学(政治理论,政治思想,国际政治学)组成的“政治・思想组”;科学技术史,军事史,经营史等组成的“产业・技术组”。由各计划研究组解析其领域关于知识的吸收,加工,推广的过程与手法。同时,设置总结组,负责促进各计划研究组及各领域间的合作,并将其观念化,体系化。通过以上的程序,本研究将力争创立一个新的学术领域“知识加工学”。
 

从「知识加工学」的观点看关于日本的综合研究以与日语教育的协作为目标

 
■2011年度~2013年度 研究概况(更新)
本研究团队,人文社会科学立場出发,旨在加强日本研究日語教育的协作,进行综合的日本研究并将其研究成果作为研究生院的日本研究者培养,留学生教育的示范模式加以运用。日本自古就有将外来知识加工,活用的传统和能力,即是所说的「知识的二次加工」,本研究就着眼于此。知识加工「知识加工学的观点出发,通过比较日本和他国的事例,究明日本的长处与短处,以及今后发展,改善的方向性等个别课题。继而运用于他国同样课题,还原社会。
 
■2011年度~2013年度 研究方法概况(更新)
基本上以研究活动和教育活动的协作为基柱开展研究2010年度开始的研究生院综合演习知识加工学」教育实践将作为具有广泛性的教育模式加以传播。所以,对应各研究课题编成四个小组(以下AD ),以下通过(1)~(6)的顺序说明研究课题的具体内容
 
(1)为究明日本固有的部分与共有化可能的部分,用“从内部看日本”与“从外部看日本”两个视角,设定「吸收」「加工」「传播」「共有」四个关键词。
(2)各学科领域用事例阐述日本知识的强项和弱项
(3) 将事例用于教育的同时,加以分析,找出日本知识加工的特征与普遍性。
(4) 研究分析出的日本知识加工的长处与短处,需改善的问题点都将在教育实践中体现。
(5) 教育实践的评价,范本将反馈在研究计划中,并构筑教育模式。
(6)对于他国的同样课题,将问题点共有化,方法论协同化,传播研究成果。
 
研究课题(目的)
研究内容
研究成员*海外研究协作者
1)构筑教育模板的基础:
事例的积累
 
从内部所见的日本研究
历史・文化」「政治・思想」「产业技术
A「从内部所见的日本研究」组
松永・松本・服部・施・大河原・吉地(合作
2)构筑教育模板的基础:
 与他国事例的比较
 
 
 
 
从外部所见的日本研究
 
 
 
 
 
B「从外部所见的日本研究」组
国:波*海外研究协作
中国:阿部*海外研究协作
美国:三霍尔
俄国:松井
德国
:山尾
1)2)的综合
人文社会科学学問俯瞰
总结日本的特征
 
C知识加工学」(施・服部・吉学术研究员
3)教育模式的构筑
教育实践的检证・修正
D「日本研究教育模式松永・学术研究员
4)教育模式的传播
知识的传播·共有
知识加工」手法体系化・定式化
C+D